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谢老师讲观摩课,蒋老师的评课稿

时间:2011-03-10      作者:蒋方军      点击:

      角平分线这部分内容,教材是分两部分编排的,一部分放在了初一年级,内容是角平分线的概念及性质,第二部分在初三,内容是角平分线性质证明及有关性质的应用。

本节课重点是角平分线的性质、证明及应用,难点是角平分线性质的应用。

这是谢老师上的一节随堂课,围绕这部分内容谢老师精心选题,定位准确,重点难点突出,达到了三维目标,与学生进行了良好的互动,学生主体地位明显。谢老师灵活设计教学内容和教学方法。语言干炼。我认为是一节很好的示范课,起到了指导作用,也起到了典型引路作用。

听了这节课后,我感到谢老师的课有几大特点。

1、注重内容和方法的层层递进

从学习内容上看:

首先从概念出发,进而性质证明与归纳,再就是应用,安排内容循序渐进,符合学生的认知规律,学生容易接受。比如:在讲尺规作角平分线时,谢老师分三个步骤走的:

⑴展示作角平分线的方法

⑵提出为什么这样画的是角平分线。

⑶更高要求,不用圆规怎样作角的平分线

把问题一步步引到高处。

在性质应用方面

谢老师对例题作了很好的设置。比如:

练习第一题是角平分线的直接运用。练习第二题就是角平分线性质的综合运用。最后探索题采用更多更灵活的方法,使学生不仅掌握了基础知识,探索能力也有了很大的提升。

2、教学过程中注重数学思想的渗透和数学思维规律的探索

因为角是轴对称图形,轴对称图形的特点就是对折重合,具有对称性。谢老师在教学过程中以对称思想引导学生去思考,比如,在角平分线性质定理证明和最后对例题的探索中,启发和诱导学生用对称的思想找思路和方法,从而使学生得到做这类题的一般添加辅助线的方法,——也就是翻折法。

实际上,这种方法适合于所有具有对称性的题目,今后学生在做类似题目时就自然想到这种添加辅助线的方法,学生的解题思路,得到了提升。当然,谢老师在教学过程中还利用了转化思想。例如:在学习角平分线性质时,他不仅使学生掌握角平分线性质的内容,而且利用转化的思想提示学生还能提供线段相等和三角形全等。

3、突出学生的主体地位

我们注意到,谢老师在教学过程中讲解很少,基本上没有讲授,总是在引导、启发和问题探索,他敢于大胆放手,让学生去思考、分析、尽情发挥学生的想象能力,学生对知识的生成或拓展,都是经过独立思考得到的,真正地做到了把课堂还给学生。当然这种教法是需要课前精心设计的,备课时得有许多预设,还必须具有驾驭课堂的能力,放得开、收得住。从这里也可以看出,谢老师的教学功底深厚。同时我们也看出一旦有了这种环境,聪明的学生就会显露出来,比如在做练习2时,学生不但能用对称思想添加辅助线,有的学生还能从另一个角度用平移的思想解决问题。

4、课堂上注重激励、启发、鼓励学生。谢老师在整个教学过程中语言都带有激励性,比如,在做练习2时有位同学回答地很好,谢老师用两个字评价“聪明”,使学生听后倍受鼓舞,另外还有象“你的劳动有创造性”等课堂语言,起到了很好的激励作用。

5、高效课堂

一般上课有三个境界⑴有效课堂⑵高效课堂⑶魅力课堂

谢老师这节课虽然容量非常大,但整个教学中,从内容和方法上层层递进,,他使学生经历了角平分线的概念,经历了角平分线的性质的证明与归纳,对角平分线的作法进行了细化和深化。从知识应用层面上,对例题重新开发,对知识的挖掘和剖析的都比较深,把复杂的问题简单化。使学生接受起来变得容易,思维能力又得到了提升,无疑是高效课堂。

总之,谢老师这堂课上得很成功,对我今后的教学起到了很好的指导作用。

当然我水平有限,让我评课肯定评不好,说得不对的地方希望大家特别是谢老师批评指正。

 

 

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